En este libro se entiende con el término desarrollo, los cambios del niño que ocurren con el tiempo, los teóricos coinciden en que son los cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la adaptación global del niño al ambiente. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón lógico u organizado que alcanza mayor complejidad y favorece la supervivencia.
El pensamiento lógico infantil se enmarca en el aspecto sensomotriz y se desarrolla, principalmente, a través de los sentidos. La multitud de experiencias que el niño realiza -consciente de su percepción sensorial- consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos del mundo circundante, transfieren a su mente unos hechos sobre los que elabora una serie de ideas que le sirven para relacionarse con el exterior.
El objetivo de este capítulo es ayudar a los padres y madres a garantizar que sus hijos crezcan felices, afectivamente equilibrados y con hábitos adecuados de conducta. Se pretende fomentar la comunicación intrafamiliar como elemento que refuerce la disciplina positiva y elimine el castigo físico y la violencia psicológica. Se brindan algunas herramientas para lidiar con algunas conductas específicas como las rabietas, el mentir, robar, lenguaje inadecuado y conducta agresiva.
El propósito de este curso es que las estudiantes obtengan un conocimiento, inicial y sistemático, del desenvolvimiento de las funciones y capacidades intelectuales de los niños, de las herramientas que les permiten conocer y entender progresivamente su entorno personal y familiar, los objetos físicos y los fenómenos naturales que les rodean, las formas y los símbolos de la cultura a la que pertenecen. En síntesis, se trata de analizar los procesos principales del desarrollo del pensamiento infantil, ubicándose en la etapa comprendida entre el primero y el sexto años de vida, con mayor énfasis en las edades que corresponden a la educación preescolar.
El propósito de este curso es que las estudiantes obtengan un conocimiento, inicial y sistemático, del desenvolvimiento de las funciones y capacidades intelectuales de los niños, de las herramientas que les permiten conocer y entender progresivamente su entorno personal y familiar, los objetos físicos y los fenómenos naturales que les rodean, las formas y los símbolos de la cultura a la que pertenecen. En síntesis, se trata de analizar los procesos principales del desarrollo del pensamiento infantil, ubicándose en la etapa comprendida entre el primero y el sexto años de vida, con mayor énfasis en las edades que corresponden a la educación preescolar.
Cuando hablamos de pensamiento lógico-matemático, en términos generales, se entiende que hacemos referencia a las matemáticas o al conocimiento matemático y, aunque es cierto que las nociones matemáticas suponen una de las posibles formas de pensamiento lógico-matemático, no es menos cierto que este reduccionismo del pensamiento lógico-matemático al conocimiento matemático.
El desarrollo emocional en los niños es un elemento muy importante para su posterior desenvolvimiento en la sociedad a lo largo de todas las etapas de su vida. Por eso, este artículo intenta acercar al docente lso aspectos más importantes sobre el mismo, dándolo a conocer, exponiendo las estrategias para su desarrollo, entres otros aspectos.
La inteligencia emocional comprende capacidades básicas como la percepción y canalización de la propia emoción o la comprensión de los sentimientos de los demás. Tiene su propio dinamismo y actúa constantemente sobre nuestro comportamiento y personalidad. Estas capacidades básicas, que nos permiten tener confianza en nosotros mismos o saber disfrutar de la relación con otras personas, se van formando en los primeros años de vida. Por ello, el profundizar en los rasgos y en la construcción social de las emociones en los niños y en la importancia para su formación integral es fundamental para todos cuantos se ocupan de la educación infantil.
Este documento trata la importancia del Juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños/as de Educación Infantil. Para ello, partiré de la importancia de los recursos didácticos basados en el juego, pues es la única actividad que permite simultáneamente el desarrollo de los valores en el niño/a. Para realizar un aprendizaje lo más fructífero posible a través del Juego, llevare a cabo la organización tanto de los espacios como de los tiempos del aula de Educación Infantil.
Las investigaciones llevadas a cabo durante estos últimos años en el campo del desarrollo global del niño, han demostrado la importancia de los seis primeros años de la vida y su papel capital y preponderante en el futuro del niño.
"Estrategias Didácticas para el Nivel Inicial" desarrollamos Unidad Didáctica y Juego Trabajo como propuestas didácticas globalizadoras que permiten el abordaje interdisciplinario de los contenidos curriculares desde los contextos propios de la realidad de cada comunidad.
La Educación Inicial en México ha seguido un largo proceso de búsqueda para ser reconocida y valorada como parte del proceso educativo, porque contribuye al desarrollo y la educación de los niños en sus primeros meses y años de vida.
El camino hacia una nación en desarrollo ha permitido al país que la mayoría de los niños y niñas nazcan en igualdad de condiciones. Se ha logrado disminuir la tasa de mortalidad y desnutrición infantil (menos del 1%) a niveles similares de países desarrollados (7,8 por mil nacidos vivos), la atención profesional del parto es del 99%, por lo cual la mayoría de nuestros niños nacen en las mismas condiciones biológicas.
Las dificultades por las que transitan los alumnos en los diferentes niveles del sistema educativo nos hace reflexionar sobre la importancia del proceso de aprendizaje. Este trabajo surge como una preocupación por buscar propuestas teóricas que permitan encontrar alternativas a la problemática del aprendizaje.
Las dificultades por las que transitan los alumnos en los diferentes niveles del sistema educativo nos hace reflexionar sobre la importancia del proceso de aprendizaje. Este trabajo surge como una preocupación por buscar propuestas teóricas que permitan encontrar alternativas a la problemática del aprendizaje.
