En el presente trabajo se discute acerca de la construcción de la competencia lectora y se examinan las relaciones existentes entre dicha competencia y el aprendizaje. Se asume que una concepción amplia y compleja de la lectura tiene mayores posibilidades de lograr una plena alfabetización (social e individual) que una representación más restringida y simple.
Durante la adolescencia se producen diversos cambios en el desarrollo cognoscitivo del individuo, sin embargo, no son drásticos en sus funciones intelectuales; sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. Es en esta etapa en la que se desarrolla el proceso de comprensión, la capacidad de asimilar conocimientos complejos y se adquieren habilidades intelectuales necesarias para hacer uso de una lógica deductiva.
Como parte de los esfuerzos para la mejora de la calidad educativa, la Secretaría de Educación ha venido realizando un estudio en relación al proceso formativo de las niñas y niños de Chiapas, apoyado en un conjunto de herramientas en aprendizajes básicos como el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares lejanos e inimaginables, viajar a través del tiempo y conocer la cultura, la historia y las costumbres de los países de todo el mundo; lo mejor de ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez al releer un libro. Sin embargo, debes recordar que un buen lector no es sólo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura un medio de aprendizaje y de reflexión.
El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Segundo grado de secundaria fue desarrollado por la Dirección de Medios y Métodos Educativos, de la Dirección General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación, Secretaría de Educación de Guanajuato.
El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Tercer grado de secundaria fue desarrollado por la Dirección de Medios y Métodos Educativos, de la Dirección General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educación, Secretaría de Educación de Guanajuato.
Dicho estudio forma parte de una investigación más amplia basada en la integración de tres conceptos habitualmente estudiados por separado (Investigación, Formación, Innovación) que busca la mejora de la calidad de la enseñanza a partir del estudio de las estrategias didácticas. Esta investigación intenta dar sentido de forma práctica al conjunto a estos tres conceptos: generación de conocimiento, formación e innovación, a diferencia de los modelos basados en la mera reflexión o bien en la mera práctica, los cuales han mostrado no ser eficaces para el cambio docente, o bien descontextualizados del lugar de trabajo.
En el juicio que se transcribe del comunicólogo Umberto Eco está implícita la tesis de que el relato es una forma característica de referir el mundo, la cual es presumible que se base en una actitud también característica de percibirlo.
Las estrategias que vamos a enseñar deben permitir al alumno la planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación -motivación, disponibilidad- ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos que se persigan.
La enseñanza de la lectura es una tarea ardua que requiere mucho tiempo y mucha práctica. Una de las metas principales de los maestros de Español es facilitar el desarrollo de buenos lectores e invitarlos a concebir el proceso de la lectura como un proceso mental con el cual se construyen significados, y cuyo propósito fundamental es comprender lo que se lee.
Habilidades metacognitivas: Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos).
Uno de los problemas que confrontan la educación superior es el de las dificultades que para manejar los nuevos conceptos que se les enseñan, presentan los estudiantes que llegan a dicho nivel. En particular, los maestros se encuentran que frente a un texto escrito, los alumnos muestran dificultades de compresión.
Todos en algún momento hemos tenido dificultades para comprender un texto, ¿a que se debe esto? ¿Existen formas de mejorar nuestra competencia lectora y alcanzar mayores niveles de comprensión? ¿En que aspectos influye nuestro grado de comprensión lectora? En esta presentación conoceremos que es la competencia lectora a qué se refieren los procesos de Recuperar, interpretar y evaluar la información que intervienen en ella y cuáles son los niveles de complejidad que en ellos se manejan. Conoceremos también estrategias para alcanzarlos y llegar a ser personas “literalizadas”.
La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por sí misma; éste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recién adquiridos.
Leer es un objetivo básico del sistema educativo ya que hoy día cualquier persona que no sepa leer tendrá serias dificultades para desenvolverse en el mundo actual. Pero, ¿Cómo definimos lo que es saber leer en la sociedad actual? Aceptamos la definición de PISA.
Los profundos cambios ocurridos en el campo de las comunicaciones debido a la convergencia de tecnologías informáticas, de telecomunicaciones y audiovisuales, han revolucionado las formas de producción, de difusión y de recepción de la información, han alterado las relaciones de intercambios entre emisores y receptores y entre usuarios mismos hasta el punto de permitir otras modalidades de interrelación mediatizadas pero interactivas, dialógicas, en tiempo real y personalizadas.
Este material está elaborado para ayudarle a fomentar Buenas Prácticas Inclusivas en el Aula, para que entre todos consigamos una educación de calidad, con equidad y excelencia.
Nuestro actual currículo también hace una fuerte apuesta por el desarrollo de las competencias básicas del alumnado, dentro de una tendencia cada vez más extendida a nivel internacional y que la propia Unión Europea está impulsando de forma expresa en todos sus países socios. Además, el propio currículo actual promueve las evaluaciones de diagnóstico basadas también en la medición de competencias.
Hoy, todo el mundo está de acuerdo en la importancia de la lectura y en la necesidad de una educación lectora que permita a los alumnos aprender de un modo autónomo y permanente, facilite la comprensión ética y estética de la existencia, les ayude a comprender el mundo y amplíe sus horizontes culturales. Estudiar significa ante todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias. Es problema, en consecuencia, de todos los maestros y profesores.
Érase una vez una semilla que cayó entre las rocas y no podía salir. Se puso muy triste y dijo: - Nunca llegaré a ser una planta, sin tierra, sin agua y sin sol. Un pájaro oyó a la semilla y fue a ver a la madre tierra. - La semilla está atrapada entre las rocas y no puede salir.
Pensamos que una forma de apoyar al maestro consiste en presentarle las bases teóricas más importantes que hasta el presente se han desarrollado en torno a la comprensión lectora y en ofrecerle una manera de evaluarla; para que desde este punto de partida incida en la práctica con sus alumnos.